Перед тем, как обсуждать развитие детей в разные возрастные периоды, давайте поговорим вот о чём.
Дело всё в том, что и мы и многие молодые родители или молодые люди, кто вступают в отношения даже и не предполагают, что необходимо знать до рождения ребёнка и что с ним можно и нужно делать после рождения.
Проблемы времени, которые мы наблюдаем в развитии детей большей степенью основываются на незнании того, что делать с ребёнком в прямом смысле этого слова.
Безусловно, есть случаи и достаточно часто встречающиеся, когда родитель и был не готов к ребёнку и при получении необходимой информации, так и остался неготовым к его воспитанию. Это кризисные случаи и мы их обсуждать не будем.
Мы поговорим о том, как лучше стимулировать развитие психики – того, чем занимается психология. И обсудим то, что для этого полезно знать.
Ведь не так страшно незнание и способность учиться поможет преодолеть многое.
Будем учиться вместе.
Давайте поговорим о том, как развивается ребёнок до года и на что полезно обращать своё внимание при развитии ребёнка и что может быть полезно проговорить о его воспитании. О том, где есть место психолого-педагогическому подходу. Где есть место воспитанию.
Воспитание делает ребёнка, как раз человеком. Ведь ребёнок уже готов почти ко всему с самого рождения.
Давайте поговорим обо всём по порядку.
Развитие ребёнка начинается ещё до рождения. Здесь мы говорим о том, что мозг развивается во внутриутробном периоде и даже очень интенсивно и целенаправленно. Развивается вкус и обоняние — через контакт с амниотической жидкостью, вкус которой зависит от питания мамы, что стимулирует активность развития соответствующих зон мозга.
Причём, здесь нам важно обращать внимание на режим питания. На разнообразие рациона, на отношение мамы к различным продуктам. И безусловно, нестабильность питания, так как диеты мамы приводят к стремлению уже родившегося ребёнка добрать свой вес, что приводит часто к его перебору.
Активно развиваются соматосенсорные анализаторы. Положение, движение, вибрации и иные формы воздействия через активность мамы, особенно когда она испытывает в этой активности стресс и не увлекается адаптированными физическими нагрузками. То есть, она готовностью или наоборот, неготовностью к нагрузкам (кстати, и к разнообразию питания) таким образом демонстрирует собственную готовность и способность к нагрузкам – что отражается на эмоциональном отношении ребёнка к тому же питанию или физической активности.
По рождению анализаторы развиваются не все равномерно, но практически все анализаторы готовы к активной жизни и начинают полностью, как у взрослого человека функционировать к 6 месяцам.
Так, волнообразно развивается и меняется активность слухового анализатора. Полностью он активен к 6 месяцам, соответствуя взрослому развитию.
Зрение стремительно развивается, и мы можем считать зрительный анализатор готовым к восприятию информации ко третьему месяцу жизни.
Что же нам это знание даёт?
Дело всё в том, что мы теперь можем понимать, какие функции мы можем задействовать для развития ребёнка на первом году жизни и какие мы сможем развить возможности, чтобы первый год был хорошим фундаментом для последующих лет жизни.
Безусловно, полезно задействовать…
Но ещё немного и питании… и мы будем наблюдать за ростом и весом, что подскажет нам о том, что всё идёт своим чередом. Так как при неправильном или недостаточном питании не будет развиваться и мозговая ткань или мы будем наблюдать недостаточность или лабильность активности, нестабильный эмоциональный фон, что заставит нас задуматься о необходимости посещения эндокринолога.
А ещё, если есть проблемы питания, то их полезно обсудить с родителями, так как часто неправильное питание (не только на первом году жизни) бывает отражением внутрисемейных проблем или нестабильного эмоционального состояния одного из родителей.
Тем не менее, нам важна стимуляция вкусовая, обонятельная.
С питанием есть ещё несколько сакральных секретов с большой буквы, о которых (если мы не забудем) поговорим в следующих материалах.
И конечно, обсуждая режим питания - никогда не используем питание, как вариант для успокаивания ребёнка.
Во всём мы должны быть терпеливы.
Пойдём далее:
У нас сформирован зрительный анализатор и слуховой. Развиваются сенсорные анализаторы и уже пора задействовать вестибулярный аппарат.
Но здесь самое время обсудить, что зрение и различение – это разные функции.
Дело в том, что сосредоточиться на чём-либо, это уже сложная задача. Это уже одна из первых возможностей, которая будет стимулировать развитие когнитивных функций.
Задействуем показ предметов, передвижение предметов, стимулируя слежение глазами. При этом, будет очень полезно подключить слуховую стимуляцию и формировать сочетанное воздействие.
И отсюда у нас пойдёт прослеживание и постепенное включение других мышц и частей тела в эти процессы.
А отсюда у нас пойдёт общая интеграция различных функций, которая нарастает к пяти месяцам. Что далее нам даст возможность обеспечить интеграцию зрения, слуха, координацию и моторные целенаправленные акты (например, увидеть игрушку, проследить за ней и по мере развития – повернуться - потянуться к ней).
Безусловно, данные функции нам на первом году жизни будут не видны, но далее, это будет прочной и фундаментальной базой для стремительного развития когнитивных функций в два года.
Поэтому, на первом годе жизни – работаем над вниманием и объединением различных функций.
Разделённое внимание – показали – посмотри: где ребёнок смотрит за взрослым и уже важно то, что уже на первом году жизни ребёнок учится и уже умеет прослеживать взгляд взрослого, а далее, сам инициирует ответное разделённое внимание.
Развиваются и эмоции: ребёнок умеет с 6 месяцев демонстрировать реакцию на радостные и грустные голоса. С 4 месяцев ребёнок начинает распознавать лица и выражение на лицах.
Безусловно, всех тревожит вопрос речевого развития.
Но перед речью есть несколько моментов на которые важно обратить внимание в предречевом развитии и готовности к взаимодействию на первом году жизни: это улыбка и плач к трём месяцам. Уже есть звуки и плач носит дифференцированный характер, когда ребёнок разными формами плача вызывает разные ответные реакции от взрослых. К 6 месяцам ребёнок реагирует на своё имя. И для нас критично, если нет реакции на имя к году. К 12 месяцам мы говорим о том, что ребёнок должен реагировать на ограничительные слова, типа «нет». Уже должны наблюдаться подражательные жесты и их копирование. Появляется указательный жест, как первый коммуникативный акт, появляются слоги. И далее, появляется устойчивое следование жестам.
То есть, общий слоган и идея при развитии на первом году жизни: анализаторы сформированы большей частью до рождения. Мы стимулируем их развитие и созревание первые месяцы жизни ребёнка, а далее, нам важно организовать переход от рефлексов и инстинктивных моделей поведения к сознательным действиям, через воздействие на сформированные анализаторы: зрение, слух и тактильные, обоняние, положение тела и конечностей.
Всё, что здесь перечислено из навыков и привычек – это развиваемый комплекс и важно понимать, что это не диагностическая батарея, а последовательный цикл развития.
Для того, чтобы вы могли задуматься о том, что вам стоит делать с ребёнком и для этого, безусловно, нужно получить дополнительную информацию.
Если мы говорим о проблемах в развитии и используем наверное, самый эффективный подход: метод замещающего онтогенеза, то безусловно, преодолевая проблемы в развитии, мы должны стимулировать нервную ткань, мозг в именно такой последовательности, как описали ранее, иначе будет неизбежно асинхронное развитие или дисгармоничное развитие.
И далее, мы будем говорить более подробно о каждом периоде.
Дело всё в том, что и мы и многие молодые родители или молодые люди, кто вступают в отношения даже и не предполагают, что необходимо знать до рождения ребёнка и что с ним можно и нужно делать после рождения.
Проблемы времени, которые мы наблюдаем в развитии детей большей степенью основываются на незнании того, что делать с ребёнком в прямом смысле этого слова.
Безусловно, есть случаи и достаточно часто встречающиеся, когда родитель и был не готов к ребёнку и при получении необходимой информации, так и остался неготовым к его воспитанию. Это кризисные случаи и мы их обсуждать не будем.
Мы поговорим о том, как лучше стимулировать развитие психики – того, чем занимается психология. И обсудим то, что для этого полезно знать.
Ведь не так страшно незнание и способность учиться поможет преодолеть многое.
Будем учиться вместе.
Давайте поговорим о том, как развивается ребёнок до года и на что полезно обращать своё внимание при развитии ребёнка и что может быть полезно проговорить о его воспитании. О том, где есть место психолого-педагогическому подходу. Где есть место воспитанию.
Воспитание делает ребёнка, как раз человеком. Ведь ребёнок уже готов почти ко всему с самого рождения.
Давайте поговорим обо всём по порядку.
Развитие ребёнка начинается ещё до рождения. Здесь мы говорим о том, что мозг развивается во внутриутробном периоде и даже очень интенсивно и целенаправленно. Развивается вкус и обоняние — через контакт с амниотической жидкостью, вкус которой зависит от питания мамы, что стимулирует активность развития соответствующих зон мозга.
Причём, здесь нам важно обращать внимание на режим питания. На разнообразие рациона, на отношение мамы к различным продуктам. И безусловно, нестабильность питания, так как диеты мамы приводят к стремлению уже родившегося ребёнка добрать свой вес, что приводит часто к его перебору.
Активно развиваются соматосенсорные анализаторы. Положение, движение, вибрации и иные формы воздействия через активность мамы, особенно когда она испытывает в этой активности стресс и не увлекается адаптированными физическими нагрузками. То есть, она готовностью или наоборот, неготовностью к нагрузкам (кстати, и к разнообразию питания) таким образом демонстрирует собственную готовность и способность к нагрузкам – что отражается на эмоциональном отношении ребёнка к тому же питанию или физической активности.
По рождению анализаторы развиваются не все равномерно, но практически все анализаторы готовы к активной жизни и начинают полностью, как у взрослого человека функционировать к 6 месяцам.
Так, волнообразно развивается и меняется активность слухового анализатора. Полностью он активен к 6 месяцам, соответствуя взрослому развитию.
Зрение стремительно развивается, и мы можем считать зрительный анализатор готовым к восприятию информации ко третьему месяцу жизни.
Что же нам это знание даёт?
Дело всё в том, что мы теперь можем понимать, какие функции мы можем задействовать для развития ребёнка на первом году жизни и какие мы сможем развить возможности, чтобы первый год был хорошим фундаментом для последующих лет жизни.
Безусловно, полезно задействовать…
Но ещё немного и питании… и мы будем наблюдать за ростом и весом, что подскажет нам о том, что всё идёт своим чередом. Так как при неправильном или недостаточном питании не будет развиваться и мозговая ткань или мы будем наблюдать недостаточность или лабильность активности, нестабильный эмоциональный фон, что заставит нас задуматься о необходимости посещения эндокринолога.
А ещё, если есть проблемы питания, то их полезно обсудить с родителями, так как часто неправильное питание (не только на первом году жизни) бывает отражением внутрисемейных проблем или нестабильного эмоционального состояния одного из родителей.
Тем не менее, нам важна стимуляция вкусовая, обонятельная.
С питанием есть ещё несколько сакральных секретов с большой буквы, о которых (если мы не забудем) поговорим в следующих материалах.
И конечно, обсуждая режим питания - никогда не используем питание, как вариант для успокаивания ребёнка.
Во всём мы должны быть терпеливы.
Пойдём далее:
У нас сформирован зрительный анализатор и слуховой. Развиваются сенсорные анализаторы и уже пора задействовать вестибулярный аппарат.
Но здесь самое время обсудить, что зрение и различение – это разные функции.
Дело в том, что сосредоточиться на чём-либо, это уже сложная задача. Это уже одна из первых возможностей, которая будет стимулировать развитие когнитивных функций.
Задействуем показ предметов, передвижение предметов, стимулируя слежение глазами. При этом, будет очень полезно подключить слуховую стимуляцию и формировать сочетанное воздействие.
И отсюда у нас пойдёт прослеживание и постепенное включение других мышц и частей тела в эти процессы.
А отсюда у нас пойдёт общая интеграция различных функций, которая нарастает к пяти месяцам. Что далее нам даст возможность обеспечить интеграцию зрения, слуха, координацию и моторные целенаправленные акты (например, увидеть игрушку, проследить за ней и по мере развития – повернуться - потянуться к ней).
Безусловно, данные функции нам на первом году жизни будут не видны, но далее, это будет прочной и фундаментальной базой для стремительного развития когнитивных функций в два года.
Поэтому, на первом годе жизни – работаем над вниманием и объединением различных функций.
Разделённое внимание – показали – посмотри: где ребёнок смотрит за взрослым и уже важно то, что уже на первом году жизни ребёнок учится и уже умеет прослеживать взгляд взрослого, а далее, сам инициирует ответное разделённое внимание.
Развиваются и эмоции: ребёнок умеет с 6 месяцев демонстрировать реакцию на радостные и грустные голоса. С 4 месяцев ребёнок начинает распознавать лица и выражение на лицах.
Безусловно, всех тревожит вопрос речевого развития.
Но перед речью есть несколько моментов на которые важно обратить внимание в предречевом развитии и готовности к взаимодействию на первом году жизни: это улыбка и плач к трём месяцам. Уже есть звуки и плач носит дифференцированный характер, когда ребёнок разными формами плача вызывает разные ответные реакции от взрослых. К 6 месяцам ребёнок реагирует на своё имя. И для нас критично, если нет реакции на имя к году. К 12 месяцам мы говорим о том, что ребёнок должен реагировать на ограничительные слова, типа «нет». Уже должны наблюдаться подражательные жесты и их копирование. Появляется указательный жест, как первый коммуникативный акт, появляются слоги. И далее, появляется устойчивое следование жестам.
То есть, общий слоган и идея при развитии на первом году жизни: анализаторы сформированы большей частью до рождения. Мы стимулируем их развитие и созревание первые месяцы жизни ребёнка, а далее, нам важно организовать переход от рефлексов и инстинктивных моделей поведения к сознательным действиям, через воздействие на сформированные анализаторы: зрение, слух и тактильные, обоняние, положение тела и конечностей.
Всё, что здесь перечислено из навыков и привычек – это развиваемый комплекс и важно понимать, что это не диагностическая батарея, а последовательный цикл развития.
Для того, чтобы вы могли задуматься о том, что вам стоит делать с ребёнком и для этого, безусловно, нужно получить дополнительную информацию.
Если мы говорим о проблемах в развитии и используем наверное, самый эффективный подход: метод замещающего онтогенеза, то безусловно, преодолевая проблемы в развитии, мы должны стимулировать нервную ткань, мозг в именно такой последовательности, как описали ранее, иначе будет неизбежно асинхронное развитие или дисгармоничное развитие.
И далее, мы будем говорить более подробно о каждом периоде.