О диагностике и построении маршрута при преодолении проблем.
О диагностике и маршруте вы можете посмотреть дополнительно следующие видео и заметки. А в этом видео мы с вами поговорим о том, что часто специалисты, говоря об одной проблеме не понимают друг друга.
В чём же здесь проблема – давайте разбираться.
И кстати, поэтому сам маршрут по преодолению проблемы или по коррекции / стабилизации заболевания становится, как бы сказать помягче… бестолковый. То есть, зачастую несогласованный маршрут приводит неизбежно к неблагополучным последствиям.
Об этом давайте мы и поговорим об этом, чтобы вы ориентировались в ситуации.
Дело всё в том, что в нормативном развитии ребёнка, мы имеем дело с тем, что его нужно развивать и заботиться. В вроде всё)))
Если же есть проблема, заболевание, скорректированная проблема, но которая затаилась или тлеет внутри ребёнка, да или во взрослом человеке, то мы должны понимать общую картину: как минимум, мы должны работать:
1) с развитием ребенка по возрастным нормам, учитывая не возраст, а непосредственное развитие
2) и что для нас очень важно: мы должны работать с самой проблемой.
Теперь, перейдём ещё ближе к сути.
Дело всё в чём: когда мы обсуждаем подобные проблемы, например с педагогами, то они искренне считают, что логопед и дефектолог, прописанные в образовательной программе помогут. Ну например, скорректировать аутизм или эмоциональные проблемы. Нет. Они помогут лишь наверстать проблемы образовательного характера. То есть это та сторона специального образования, которая позволит детям лучше усваивать материал. А вот для того, чтобы преодолевать проблемы, например того же аутистического характера - для этого нужна отдельный сегмент занятий, который позволит преодолеть эти самые проблемы и научить ребёнка саморегуляции.
То есть это та сторона преодоления проблем, о которой забывает в процентном соотношении большинство специалистов. То есть, когда специалисты говорят о том, что у нас в учреждении ребёнок пошёл по маршруту образовательной программы, например 8.2, то все забывают в этот момент, что это лишь образовательный маршрут. Ни в одной образовательной структуре или почти ни в одной структуре не заложено преодоление самой проблемы самого заболевания. Тем более, при реализации программ в общеобразовательных школах.
В данной ситуации никто не лукавит. Дело в том, что образовательное учреждение занимается образованием, а не коррекцией проблем развития.
И поэтому мы с вами поговорим теперь вот о чём: здесь уже у нас появляются, по меньшей мере, три составляющих:
1)нам нужно смотреть за тем, как ребёнок развивается. Нам нужно мониторить его развитие по возрастным нормам.
2) параллельно, мы смотрим, как проявляется проблема или заболевание: то есть, как проблема проявляется, куда она делась или замаскировалась и как она замаскировалась и в какую сторону нам направлять усилия и корректировать её.
3) это сложный процесс: мы смотрим и корректируем «проблемный» процесс. То есть, что в картине и динамике самой ситуации нам мешает развивать ребёнка по возрастным нормам именно сейчас исходя из его заболевания.
Вот такая сложная фраза.
Почему? Потому что болезнь или проблема, как раз и есть болезнь, потому что она мешает развиваться так, как нужно и над ней надо работать и нужно понимать, как она мешает нам в процессе развития, обучения, социализации и так далее именно сейчас. То есть: не даёт усваивать материал или социализироваться или не позволяет формировать адекватное поведение и так далее.
Давайте подведём итог:
мы должны строить такую многофакторную систему развития (и здесь мы говорим обязательно о развитии то есть мы говорим об абилитации), которая сможет развивать все стороны ребёнка:
1) обучать ребёнка.
2) работать над проблемой или заболеванием, чтобы оно позволило жить в будущем.
3) мониторить и преодолевать негативное участие проблемы в повседневной жизни или учёбе ребёнка.
И тогда мы обязательно достигнем хороших результатов. Поэтому не забывайте, что учёба учёбой, но преодоление проблем - это отдельное направление и если вы о нём забыли или о нём забыли ваши специалисты, то посмотрите, что именно в вашем случае является средством по работе с проблемой или заболеванием.
В стандартном варианте развития безусловно, мы говорим о том, что это лечение. Тем не менее, зачастую могут быть и альтернативные варианты, о которых мы будем ещё постепенно выкладывать материалы и снимать видео.
О диагностике и маршруте вы можете посмотреть дополнительно следующие видео и заметки. А в этом видео мы с вами поговорим о том, что часто специалисты, говоря об одной проблеме не понимают друг друга.
В чём же здесь проблема – давайте разбираться.
И кстати, поэтому сам маршрут по преодолению проблемы или по коррекции / стабилизации заболевания становится, как бы сказать помягче… бестолковый. То есть, зачастую несогласованный маршрут приводит неизбежно к неблагополучным последствиям.
Об этом давайте мы и поговорим об этом, чтобы вы ориентировались в ситуации.
Дело всё в том, что в нормативном развитии ребёнка, мы имеем дело с тем, что его нужно развивать и заботиться. В вроде всё)))
Если же есть проблема, заболевание, скорректированная проблема, но которая затаилась или тлеет внутри ребёнка, да или во взрослом человеке, то мы должны понимать общую картину: как минимум, мы должны работать:
1) с развитием ребенка по возрастным нормам, учитывая не возраст, а непосредственное развитие
2) и что для нас очень важно: мы должны работать с самой проблемой.
Теперь, перейдём ещё ближе к сути.
Дело всё в чём: когда мы обсуждаем подобные проблемы, например с педагогами, то они искренне считают, что логопед и дефектолог, прописанные в образовательной программе помогут. Ну например, скорректировать аутизм или эмоциональные проблемы. Нет. Они помогут лишь наверстать проблемы образовательного характера. То есть это та сторона специального образования, которая позволит детям лучше усваивать материал. А вот для того, чтобы преодолевать проблемы, например того же аутистического характера - для этого нужна отдельный сегмент занятий, который позволит преодолеть эти самые проблемы и научить ребёнка саморегуляции.
То есть это та сторона преодоления проблем, о которой забывает в процентном соотношении большинство специалистов. То есть, когда специалисты говорят о том, что у нас в учреждении ребёнок пошёл по маршруту образовательной программы, например 8.2, то все забывают в этот момент, что это лишь образовательный маршрут. Ни в одной образовательной структуре или почти ни в одной структуре не заложено преодоление самой проблемы самого заболевания. Тем более, при реализации программ в общеобразовательных школах.
В данной ситуации никто не лукавит. Дело в том, что образовательное учреждение занимается образованием, а не коррекцией проблем развития.
И поэтому мы с вами поговорим теперь вот о чём: здесь уже у нас появляются, по меньшей мере, три составляющих:
1)нам нужно смотреть за тем, как ребёнок развивается. Нам нужно мониторить его развитие по возрастным нормам.
2) параллельно, мы смотрим, как проявляется проблема или заболевание: то есть, как проблема проявляется, куда она делась или замаскировалась и как она замаскировалась и в какую сторону нам направлять усилия и корректировать её.
3) это сложный процесс: мы смотрим и корректируем «проблемный» процесс. То есть, что в картине и динамике самой ситуации нам мешает развивать ребёнка по возрастным нормам именно сейчас исходя из его заболевания.
Вот такая сложная фраза.
Почему? Потому что болезнь или проблема, как раз и есть болезнь, потому что она мешает развиваться так, как нужно и над ней надо работать и нужно понимать, как она мешает нам в процессе развития, обучения, социализации и так далее именно сейчас. То есть: не даёт усваивать материал или социализироваться или не позволяет формировать адекватное поведение и так далее.
Давайте подведём итог:
мы должны строить такую многофакторную систему развития (и здесь мы говорим обязательно о развитии то есть мы говорим об абилитации), которая сможет развивать все стороны ребёнка:
1) обучать ребёнка.
2) работать над проблемой или заболеванием, чтобы оно позволило жить в будущем.
3) мониторить и преодолевать негативное участие проблемы в повседневной жизни или учёбе ребёнка.
И тогда мы обязательно достигнем хороших результатов. Поэтому не забывайте, что учёба учёбой, но преодоление проблем - это отдельное направление и если вы о нём забыли или о нём забыли ваши специалисты, то посмотрите, что именно в вашем случае является средством по работе с проблемой или заболеванием.
В стандартном варианте развития безусловно, мы говорим о том, что это лечение. Тем не менее, зачастую могут быть и альтернативные варианты, о которых мы будем ещё постепенно выкладывать материалы и снимать видео.